Характеристика для психиатра на учащегося 8 вида образец


Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
8 (800) 500-27-29 Доб. 389
(звонок бесплатный)

К наиболее эффективным способам раскрытия индивидуальных особенностей учеников среди прочего причисляют составление характеристики на ученика образец возможно также составление характеристики группы учеников. Если характеристика разработана максимально точно, то новый учитель сможет очень быстро найти подход к ученикам, тогда как плохо составленная характеристика может полностью испортить оказать взаимоотношения учителя и ученика. Характеристики могут составляться либо в свободной форме, либо по рекомендации науки под названием педагогика. Они довольно сильно отличаются в плане составления и имеют свои позитивные и негативные стороны.

Дорогие читатели! Наши статьи описывают типовые вопросы.

Если вы хотите получить ответ именно на Ваш вопрос, Вам нужна дополнительная информация или требуется решить именно Вашу проблему - ОБРАЩАЙТЕСЬ >>

Мы обязательно поможем.

Это быстро и бесплатно!

Содержание:
ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Психолого-педагогическая характеристика (задержкой психического развития) — 31 января 2018

Характеристика ученика коррекционной школы


Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
8 (800) 500-27-29 Доб. 389
(звонок бесплатный)

Образец психолого-педагогической характеристики ученика с умственной отсталостью. Название организации. Ребенок проживает и воспитывается в полной, неполной, многодетной, малообеспеченной семье. Воспитание в семье осуществляет мама, папа, бабушка и т. ФИ подчиняется не подчиняется требованиям родителей, соблюдает не соблюдает режим дня, доброжелателен агрессивен в общении, выполняет не имеет обязанностей по дому.

Классный руководитель учитель осуществляет контакт с родителями во время визитов в семью, во время школьных мероприятий, по телефону. Ребенок физически достаточно недостаточно развит. Координация движений соответствует возрасту, недостаточно развита, нарушена, грубо нарушена. ФИ обучается по адаптированной общеобразовательной программе основного общего образования для обучающихся с ОВЗ.

Обучение проходит по индивидуальной программе. Читает побуквенно, медленно по слогам, бегло по слогам, целыми словами смысл прочитанного понимает, понимает с трудом, не понимает на вопросы по прочитанному не отвечает отвечает с ошибками, односложно, самостоятельно. Пересказывает содержание прочитанного с опорой на картинку, по вопросам, самостоятельно с ошибками, самостоятельно и правильно. Заучивать наизусть не в состоянии может короткие стихотворения, длинные стихотворения, прозу.

Списывает с печатного и или рукописного текста по буквам, по слогам, целыми словами. Под диктовку не пишет пишет, допускает большое количество ошибок, допускает минимальное количество ошибок, без ошибок. Грамматические задания не выполняет выполняет с помощью учителя, самостоятельно с ошибками, самостоятельно правильно. Почерк разборчивый неразборчивый. Счетно-вычислительные навыки сформированы достаточно недостаточно. Умеет пользоваться знает таблицу умножения.

Смысл задачи понимает, нуждается в дополнительном разъяснении, не понимает. Задачи решает самостоятельно, нуждается в помощи учителя. Геометрический материал усваивает не усваивает. У ФИ внимание активное, устойчивое, произвольное, поверхностное, неустойчивое, отвлекаемое, непроизвольное. Наиболее эффективными средствами для привлечения внимания являются наглядный материал, изменение громкости, высоты голоса.

Восприятие и ощущения развиты достаточно, недостаточно, в соответствии с возрастом. Темп медленный, средний, высокий , полнота и правильность восприятия фрагментарная, целостная, с привнесениями , узнавание объектов и явлений затруднено, адеквантое. Временные представления не сформированы, сформированы , последовательность событий понимает, путает, не удерживает.

Основные геометрические формы узнает, называет, путает, не знает. Восприятие величины сформировано, не сформировано. Ориентация в пространстве: право-лево путает, знает, не понимает , верх-низ путает, знает, не понимает , близко-далеко путает, знает, не понимает. Ориентация на листе бумаги сформирована, не сформирована. Память развита достаточно, недостаточно, в соответствии с возрастом. Характер запоминания информации произвольный, непроизвольный, продуктивный, непродуктивный.

Характер воспроизведения точное, неточное, с ошибками, с привнесениями, искажён и др. Преобладает механическая, зрительная, слуховая, двигательная память. Словесно-логическая, опосредованная, ассоциативная память не развита, примитивна, частично развита. Средства, применяемые для развития памяти и лучшего запоминания материала: использование эмоционального окрашивания материала, наглядности, дидактических игр, структурирование материала, двигательной активности и т. Мышление пассивное, стереотипное, тугоподвижное, конкретное, активное , невербальное, наглядно-действенное, с элементами наглядно-образного, наглядно-образное, с элементами словесно-логического, словесно-логическое.

Операции сравнения, обобщения, исключения лишнего, классификации, установления причинно-следственных связей не развиты, не доступны, недостаточно развиты, сформированы ниже возрастной нормы. При усвоении понятий умеет, не умеет выделить существенные признаки и дать определение. Ребенок понимает, не понимает обращенную речь, выполняет, не выполняет простые инструкции. Словарный запас соответствует возрасту, ограничен, резко ограничен. Грамматический строй речи соответствует возрасту, нарушен, не нарушен.

Темп, ритм речи нарушены, не нарушены : убыстрены, замедлены, с запинками. Выразительность речи развита, не развита : интонационную окраску употребляет, не употребляет. Речь ребенка активна, адекватна, нуждается в стимулировании, спонтанна и расторможена.

Монологическая речь сформирована, не сформирована. Диалогическая речь ребенка развита, не развита : умеет отвечать на вопросы, задавать их, соблюдать последовательность высказываний, удерживать содержание разговора.

Речь не нарушена, нарушена. ФИ нуждается, не нуждается в логопедической помощи. ФИ к труду и учёбе относится положительно, индифферентно, отрицательно. В отношениях с педагогами и воспитателями доброжелателен, уважителен, заинтересован, навязчив, безразличен, агрессивен, груб и т.

Соблюдает не соблюдает, сопротивляется режимные и дисциплинарные требования. На уроках ведет себя заинтересованно, активно, пассивно, отказывается от деятельности.

Ребенок владеет не владеет умениями и навыками поведения в обществе сверстников, взрослых. Причинами нарушения дисциплины является привлечение к себе внимания, месть, власть, избегание неудач. Действия и поступки носят осмысленный характер хаотичны и бессмысленны. При возникновении трудностей прикладывает усилия для их преодоления, становится агрессивен, плаксив, просит помощи взрослого, принимает помощь, отказывается от деятельности.

У ФИ наблюдаются недостатки в развитии воли: лёгкая внушаемость, ведомость, податливость, своеволие, импульсивность, рассеянность, уход от трудностей и др. Навыки культурного поведения сформированы частично сформированы, не сформированы : ребенок вежлив груб , чуток безразличен , отзывчив себялюбив , опрятен неряшлив. Проявляет не проявляет интерес к внеклассной, трудовой, кружковой работе, спорту и играм.

Интересы устойчивы неустойчивы. Характер ФИ отличается добротой, искренностью, трудолюбием, сдержанностью, скромностью, честностью, самокритичностью, уверенностью в себе, коллективизмом; эгоизмом, замкнутостью, скрытностью, негативизмом, завышенными притязаниями, ленью, лживостью, капризностью, вспыльчивостью, агрессивностью, драчливостью и др.

Настроение ребенка устойчиво положительное, пониженное, неустойчивое. ФИ склонен не склонен к аффективным реакциям, длительным быстропроходящим переживаниям. Самооценка занижена, адекватна, завышена. В детском коллективе имеет статус лидера, предпочитаемого, принятого, изгоя. Пользуется не пользуется уважением сверстников. ФИ вредных привычек не имеет имеет.

На учётах в правоохранительных органах, социальных службах, органах системы профилактики не состоит состоит. Санитарно-гигиенические навыки сформированы сформированы частично, не сформированы. В дальнейшей образовательной, коррекционно-развивающей и воспитательной работе следует уделить внимание развитию познавательной сферы, эмоционально-волевой сферы, двигательной сферы, личностной сферы. Классный руководитель:.

Педагогическое сообщество УРОК. Дарим подарки лучшим участникам! Бесплатные всероссийские конкурсы. Бесплатные сертификаты за публикации. Помощь участникам сообщества. Методические разработки Все материалы для педагогов Уроки для педагогов Презентации к урокам Тесты для уроков Детское творчество.

Конкурсы Все конкурсы для педагогов Конкурсы для детей Регулярные награды Правила участия в конкурсах Правила набора в жюри. Дискуссии Свежие дискуссии Популярные дискуссии Самые активные участники. DOC Размер файла: Ориентация на листе бумаги сформирована, не сформирована Память развита достаточно, недостаточно, в соответствии с возрастом.

Дата Классный руководитель: Директор:. Комментарии 1. Аксёнова Т. Очень подробная характеристика. Практически учтены все нюансы психологических особенностей детей с интеллектуальным недоразвитием. На такой основе легко составить свою. Уже использовала Ваш материал. Пригоровская Светлана Валериевна Россия, Тульская обл.

Характеристика на ученика: образец

Классный руководитель - педагог школы, осуществляющий функции организатора детской жизни, корректора межличностных отношений и защитника воспитанников своего класса в трудных деловых и психологических коллизиях школьной жизни. Классный руководитель имеет высшее или среднее специальное педагогическое образование. Руководство деятельностью классных руководителей осуществляет заместитель директора по воспитательной работе педагогу-организатору. Классный руководитель отчитывается о результатах своей работы перед педсоветом, директором и заместителем директора школы по воспитательной работе педагогу-организатору в установленном порядке. Основные задачи и содержание направления работы классного руководителя в классе.

Образец психолого-педагогической характеристики ученика: Материал для Общий средний балл по всем предметам составляет 8,3 балла. Мальчик умело сочетает учебную и внеурочную виды деятельности. У Андрея.

Классному руководителю

Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося. Учится в данной школе с 1-го класса. С момента поступления ни школу, ни класс не меняла. До школы посещала детский сад. Рост Ульяны - см, вес — Физическое развитие немного превышает возрастные нормы. Здоровье немного ослабленное, частые простуды, имеется бронхиальная астма. Проблем со зрением или слухом нет.

Характеристика на ученика 3 класса плохая

Войти через uID. Каждый классный руководитель сталкивается с задачей написания характеристики на учеников своего класса: такие характеристики могут требоваться в органы опеки, в полицию и ПДН, для поступления в другую школу или колледж, в военкомат. И каждый раз придумывать что-то не хочется, лучше иметь готовый шаблон или образец. Характеристика - документ, в котором отображается оценка психологических, социальных, коммуникативных и других качеств обучающегося. Характеристика - документ, в котором отображается оценка психологических, социальных, коммуникативных качеств обучающегося.

Войти через uID. Характеристика — документ, раскрывающий индивидуальные особенности человека.

Характеристика на ученика

Материал для написания психолого-педагогической характеристики собирался в период с В процессе сбора материала использовались следующие методы: наблюдение во время учебных занятий, во время перемен; беседа с учеником, классным руководителем и другими учащимися класса, учителем-предметником; тестирование; изучение классного журнала, личных дел. Родился 31 мая По результатам медицинского обследования он числится в 1-ой группе здоровья. Медицинская группа по физической культуре — основная. Медицинскими работниками даны рекомендации закаливания.

Образец психолого-педагогической характеристики детей с умственной отсталостью

Андрей обучается в данной школе с первого класса с сентября года. Живет с мамой. Атмосфера в семье дружелюбная, теплая. Мама осуществляет контроль за поведением и успеваемостью ребенка. Физическое развитие подростка среднее, болен бронхиальной астмой с частыми приступами. С сентября месяца года обучение индивидуальное на дому, согласно медицинской справке и заявлению матери.

Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида. Психолого-педагогическая характеристика на ученика 9 класса.

Пример: Психолого-педагогическая характеристика ученика

Switch to English регистрация. Телефон или email. Чужой компьютер.

Характеристика на ученика школы

Войти через uID. Учащиеся коррекционной школы находятся под постоянным контролем преподавателей, воспитателей, психологов и социальных педагогов. Результаты их наблюдений находят отражение в психолого-педагогической характеристике, которую готовит классный руководитель с учетом всех замечаний и рекомендаций указанных специалистов. Лишь в этом случае можно получить полную картину о развитии ребенка, имеющихся у него проблемах в обучении и поведении, о положительных изменениях. Образец характеристики выпускницы специальной коррекционной школы VIII вида.

В общественных организациях не состоит. С 3-х летнего возраста посещал детский сад.

Характеристика на ученика обучающегося на дому

И каждый раз придумывать что-то не хочется, лучше иметь готовый шаблон или образец. Зарекомендовал себя как старательный, дисциплинированный, трудолюбивый, внимательный ученик. За время обучения показал отличные, хорошие, удовлетворительные, неудовлетворительные знания по название предметам. Имеет способности к изучению название, гуманитарных, точных предметов. Имеет произвольную зрительную, слуховую, механическую, смешанную память, красиво, хорошо, быстро, медленно работает запоминает учебный материал. Кругозор широкий, узкий речь развита, плохо развита. На уроках всегда внимательный, активный, безразличный, выполняет домашние задания, помогает товарищам.

Образец характеристики на учащегося 4 класса школы-интерната для обучающихся с ОВЗ

Войти через uID. Характеристика на ученика 5 класса включает в себя основные результаты, которых достиг ребенок в адаптационный период при переходе из начальной в среднюю школу. В 5 классе у него появляется новый учитель, соответственно, формируется новый взгляд об ученике. В этот период пятиклассник начинает заявлять о себе как личность, проявляются новые черты характера, привычки, вырабатывается индивидуальный стиль поведения и отношений с одноклассниками.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Психолого-педагогическая характеристика (задержка психического развития) — 31.01.18

Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
8 (800) 500-27-29 Доб. 389
(звонок бесплатный)


Комментарии 5
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Василий

    аот лажа

  2. Прасковья

    Весьма полезная информация

  3. wallgucompso

    Замечательно, это весьма ценная информация

  4. Стела

    Да это уже и так всем давно известно. Но автору все равно зачот!

  5. Клавдий

    Первая это чтото